Méthodes

Se poser les bonnes questions avant de passer à l’action - S'assurer que le projet réponde à des besoins - Penser les actions d’ESE dans la complexité - Mesurer la pertinence et la cohérence de l'action conduite au regard des objectifs, du public, des modalités d'interventions - Vérifier que l'on respecte le cadre éthique, etc.

Cette fiche méthode "Posture et repère" rédigée par l'association Branch'ée Nature permet de donner des clés de compréhension, concernant l'association des bienfaits de la pleine attention et des bienfaits de la nature, qui favorisent une meilleurs santé pour les jeunes. Pour aller plus loin, cette fiche propose également quelques repères et intentions à appliquer pour développer la connexion à la nature par la pratique de la pleine attention chez les enfants et adolescents.

Cette fiche repère définit ce que sont les compétences psychosociales et en quoi leur renforcement peuvent être favorables pour promouvoir la santé-environnement.

Le terme de plaidoyer, largement utilisé, demeure assez flou dans ses contours et sa mise en œuvre. Cette fiche repère définit ce qu'est le plaidoyer, ses modalités de déploiement et les formes possibles pour l'ESE.

Pour mener des activités, des animations en ESE, il est préférable de mobiliser  des méthodes pédagogiques actives adaptées aux objectifs visés : faire comprendre, faire connaître, faire sentir, permettre d’agir et de s’engager... En alternant les méthodes et les approches, en faisant appel aux approches sensorielles, cognitives, expérimentales, on peut à la fois toucher les individus dans leurs représentations, dans leurs attitudes et dans leurs comportements.

La mise en œuvre de programmes d’éducation par les pairs s’est faite principalement après avoir constaté l’échec de campagnes de prévention basées uniquement sur l’apport d’informations. L’éducation par les pairs est une stratégie d’utilisation des normes sociales pour modifier les comportements. Elle permet de solliciter la participation active des personnes pour les impliquer dans leurs apprentissages et les rendre acteur de leur propre vie, de leur santé et de leur environnement.

Quelques repères techniques et méthodologiques pour animer de manière dynamique et constructive une réunion à distance.

La théorie des comportements planifiés (TCP) est une des théories les plus fréquemment utilisées en psychologie sociale depuis 30 ans, précisément parce qu’elle satisfait notamment deux critères : "des modèles théoriques qui facilitent la compréhension des situations problématiques rencontrées par les acteurs de terrain" mais aussi "se servir de base théoriques pour les interventions cherchant à faire évoluer les perceptions et le comportement des populations".

Cette fiche présente le concept de "pouvoir d'agir" et apporte des éclairages sur les différentes définitions, les objectifs poursuivis, les liens avec la notion de participation ou encore sa traduction dans les pratiques professionnelles.

Cette fiche repère définit les inégalités environnementales et explicite leurs liens avec la santé et plus spécifiquement les inégalités sociales de santé.

L’habitude d’aborder les questions environnementales sous l‘angle des risques et en s’appuyant sur des messages anxiogènes reste encore trop ancrée. Cette approche traditionnelle soulève de nombreuses questions éthiques sans apporter aucune garantie d’efficacité.

Cette fiche repères propose des points d'approfondissement de la fiche repère "Pour construire une action".

Contribuer à la réduction des ISS dans les projets d’ESE - mettre en œuvre les conditions propices à l’appropriation des concepts, enjeux et méthodes – analyser un projet d’ESE au regard des ISS lors de son élaboration, lors de sa mise en œuvre, en aval du projet.

Cette fiche repères présente les grandes étapes pour construire un projet ou une action ESE. Un exemple permet d'illustrer la démarche.

Comprendre que les perceptions des non-spécialistes, les citoyens, sont tout autant légitimes et rationnelles que celles des "sachants", les "experts" bénéficiant d'une place de choix dans les débats de société.

Savoir ce que sont les questions socialement vives, découvrir pourquoi et comment les aborder, s'interroger sur la posture éducative.

Se saisir des différents espaces de participation dont les modalités peuvent être très différents. Favoriser une dynamique collective et démocratique sur des sujets en santé-environnement.

Avoir des repères méthodologiques pour construire et animer une séance éducative.